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न्यूयॉर्क: छात्रों को अधिक सकारात्मक प्रोत्साहन देने से न केवल विघटनकारी कक्षा का व्यवहार कम होता है, बल्कि छात्रों के शैक्षणिक और सामाजिक परिणामों में सुधार हो सकता है, शोधकर्ताओं का कहना है।
जर्नल ऑफ एजुकेशनल साइकोलॉजी में प्रकाशित निष्कर्षों से संकेत मिलता है कि एक व्यवहार प्रबंधन हस्तक्षेप ने छात्रों की व्यस्तता को बढ़ाने में मदद की और विघटनकारी व्यवहार का प्रबंधन करने की उनकी क्षमता में शिक्षकों का विश्वास बढ़ाया।
अमेरिका में यूनिवर्सिटी ऑफ मिसौरी के शोधार्थी कीथ हरमन ने कहा, “शिक्षकों के रूप में, हम अक्सर अपने छात्रों को कक्षा में क्या करना चाहते हैं, इस पर ध्यान केंद्रित करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं, लेकिन हमने पाया है कि बस काम नहीं करता है।”
हरमन ने कहा, “इसके बजाय, हमें स्पष्ट अपेक्षाएं रखने की जरूरत है कि हम किन व्यवहारों को देखना चाहते हैं।”
अध्ययन के लिए, शोधकर्ताओं ने CHAMPS, एक कक्षा व्यवहार प्रबंधन प्रशिक्षण हस्तक्षेप को पांच वर्षों के दौरान एक स्कूल कक्षा में लागू किया।
हस्तक्षेप से न केवल विघटनकारी कक्षा व्यवहार और छात्र एकाग्रता की समस्याओं में कमी आई, बल्कि कक्षा के काम और मानकीकृत परीक्षण स्कोर दोनों में सुधार हुआ, साथ ही साथ छात्रों के कक्षा कार्य के साथ काम करने के समय में भी वृद्धि हुई।
“हस्तक्षेप सिद्धांतों और प्रथाओं पर आधारित है, अनुसंधान ने सफल कक्षा प्रबंधन बनाने में मददगार दिखाया है, जैसे कि छात्रों को स्पष्ट अपेक्षाओं को संप्रेषित करना, नकारात्मक फटकार की तुलना में अधिक सकारात्मक प्रोत्साहन देना और छात्र के व्यवहार की निगरानी के लिए कक्षा में घूमना।” ।
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